“我和同學吵架后，老師當著全班同學的面，說我長得有個罵人的樣，罵人是我的本性。我傷心透了，感到在同學面前抬不起頭，你說我該怎么辦呀？”

　　小芹是一名初中二年級學生，平時成績不很理想，也不愛說話，在班主任老師的眼里自然就成了差生。和那些成績好的同學相比，小芹感到自己在老師眼里一無是處。有一次考試她考得好了點，班主任就私下問她抄襲哪個同學的。上課提問，班主任從來不讓她回答，對她的作業(yè)班主任批改得很潦草，有錯誤有時也不給指出來……

　　記者采訪后發(fā)現(xiàn)，像小芹這樣遇到煩惱的咨詢者還真不少。濟南大學法學院王俊娥老師曾接到咨詢，一名初三學生小強（化名）反映，由于他活潑好動，喜歡和同學打鬧甚至影響別的孩子學習，老師就對他不管不問。后來，老師甚至還勸他退學，說他上學也沒有用。

　　“老師當眾罵我是笨蛋?！薄袄蠋熣f我像頭豬。”“老師說我上學沒有用?！薄芏嘀行W生都描述了自己被老師嘲諷后的苦惱。作為青少年服務臺的志愿者，山東沃德律師事務所王鐘強律師認為，因立法及政府的重視等原因，老師體罰學生的現(xiàn)象越來越少。一些老師不敢體罰學生，就通過諷刺挖苦甚至置之不理等方式，懲罰他們眼里的差生。他認為，這種“看不見的暴力”實質(zhì)上就是一種精神虐待，比“體罰”更可怕?！?體罰” 傷害的是肉體，而“冷暴力”摧殘的是學生的心靈，甚至導致未成年人的精神、心理受到傷害。

　　由于目前法律沒有明文規(guī)定，學校和教育管理部門也缺乏相應的投訴機制，在接到多起咨詢后，王鐘強也感到無法處理。他呼吁，老師冷暴力傷害孩子的現(xiàn)象應該引起足夠的重視。學校和教育管理部門在建立完善相關(guān)規(guī)定的同時，也要建立相關(guān)的投訴和監(jiān)督機制，以減少和避免教師用冷暴力傷害學生。