Laughing Sir，某中學(xué)語文老師，為人瀟灑不羈，上課生動有趣，深得男同學(xué)的敬仰，女同學(xué)的愛戴，家長們的支持，校領(lǐng)導(dǎo)的信任，堪稱學(xué)校里的“萬人迷”。但是，這學(xué)期接手畢業(yè)班后，Laughing Sir感到身體出現(xiàn)了很多毛病，失眠、胃口不佳、思維遲緩、經(jīng)常出冷汗等，最重要的是經(jīng)常無故情緒低落，昔日以風(fēng)趣幽默著稱的萬人迷，現(xiàn)在正逐漸失去光彩。終于Laughing Sir 找到了校醫(yī)，經(jīng)過校醫(yī)的診斷，發(fā)現(xiàn)所有的癥狀都是因?yàn)閴毫^大所致的。進(jìn)一步分析后，校醫(yī)認(rèn)為Laughing Sir的壓力來源可歸結(jié)為3點(diǎn)：

 

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　　學(xué)生成績的壓力

　　近日上海有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師最大的工作壓力來自學(xué)生的成績。尤其像Laughing Sir這樣負(fù)責(zé)畢業(yè)班的，對學(xué)生的成績更是“分分必計(jì)”。學(xué)生的成績，直接和老師的工作考核掛鉤，也是老師工作最直接的體現(xiàn)。但是一個(gè)班，少說都有幾十人，不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到如期效果的。這時(shí)候，一些完美主義的老師就可能會過分自責(zé)，或者過分緊張，把部分學(xué)生成績不好歸咎在自己身上。這就成為了老師最主要的壓力來源了。

 

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　　教育科研的壓力

　　“我覺得教師的工作性質(zhì)主要還是教書育人，并不是寫論文、開公開課等?！盠aughing Sir說。盡管針對性的教師培訓(xùn)和校本研修有必要，但應(yīng)該是受到教師歡迎的，或立足于教師能力真正提高的，而不是完成某種任務(wù)式的培訓(xùn)，或形式主義的研修。

　　如今，一些教師認(rèn)為公開課過多、研修和培訓(xùn)過多、過濫、過于形式化，僅僅是為了評職稱而寫論文，這在某種程度上已經(jīng)干擾到老師的教學(xué)，“教育部門可以通過改革和制度設(shè)計(jì)，解決這一問題，本著為教師服務(wù)的理念，不應(yīng)讓這些考核和評比成為老師的負(fù)擔(dān)。 ”

 

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　　考核評比的壓力

　　“不少考核動不動就要與績效工資掛鉤，這樣也讓我們很大壓力。 ” Laughing Sir說，每周學(xué)校都會開班主任會議，經(jīng)常會說到這個(gè)、那個(gè)考核要與工資掛鉤，例如檢查教案、檢查聽課記錄等，每過一個(gè)假期，學(xué)校規(guī)定每位老師要交兩三篇論文。除了考核外，就是各種各樣的評比讓老師們身心俱疲。 “過一陣子，就來一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教師寫字大賽、青年教師比武、教師才藝展示等，忙于應(yīng)付這些評比，哪來時(shí)間提高自身業(yè)務(wù)?！?/P>